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教师成长新契机!记者探访北京第二批干部教师交流轮岗带来的新气象

发布日期:2022-04-25 11:40    点击次数:158

前不久,北京第二实验小学朝阳学校校长陈筱梅在为学校武术社团教师的事情发愁,学校的中华传统武术社团成立以来,一直由一位老师带着学生训练和参赛,但随着时代发展和学生需求的提高,学校的师资已经不能满足新的教学和训练需求。而此时,正好学校所在学区内的另一所学校有一位擅长武术的骨干教师,于是借助学区内教师就留轮岗机制,陈筱梅校长从这所学校“借”来了人,解决了师资短缺的问题。

这是北京干部教师轮岗交流过程中发生的一件有代表性的案例,类似这样的案例在北京有很多很多。伴随着本学期第二批干部教师交流轮岗试点工作的推进,交流轮岗工作呈现很多新气象。

干部教师轮岗方式更加多元

3月29日,延庆区八里庄中心小学市级骨干教师吴凤梅来到八达岭学校,开展入校指导工作。这是她自2021年4月成立延庆区“市级骨干教师工作坊”以来,第16次走进八达岭学校,开展小学数学学科教学指导活动。吴老师本着“坚持需求导向,倾力服务教师”的宗旨,通过多种形式的课堂观察,辐射带动老师们专业成长。

“市级骨干教师工作坊”是延庆区开展教师轮岗采取的方式之一。“市级骨干教师工作坊”由市级学科教学带头人或骨干教师主持,结对带徒2-3名区级骨干教师,定期到1-2所指定学校实地指导学科教学工作,推动学校、区域教育水平的提升。

记者了解到,在去年东城区、密云区作为首批干部教师交流轮岗试点区的基础上,本学期初北京市启动第二批试点区工作,西城区、朝阳区、海淀区、大兴区、延庆区、门头沟区六个区同时参与,近万人次的老师通过不同方式进行了交流轮岗。

与首批试点相比,在借鉴第一批两个试点区的经验基础上,第二批试点区的交流轮岗方式更加丰富、更加灵活。

延庆区教师交流轮岗以城乡校际间双向交流为主,也可以在城城、乡乡校际交流,形式包括全职交流、跨校兼课、教研驻校、特级教师工作室、市级骨干教师工作坊、参与课后服务、对口援派支教、机关挂职锻炼、到市区优质学校挂职培训与顶岗交流等6种方式。

在今年2月中小学开学后,延庆区近400名优秀教师参与交流轮岗,切实优化了区域内教师资源配置、增加了校内优质教育资源供给,为落实“双减”政策、促进校内教育教学质量提升提供了保障。

同样,门头沟区也紧密结合自身实际,建立了校长轮岗交流、校际岗位竞聘交流、学校协作体交流、骨干教师交流、城乡“手拉手”学校交流、集团化办学交流、研修员和校外教育教师交流、门城地区教师进山交流等8种交流轮岗模式,从而扎实推进校长教师交流轮岗工作。

从2月春季开学伊始,来自门头沟区教育研修学院、区少年宫、区中等职业学校和全区37所中小学校的366名教师,奔赴新的岗位开展教育教学和课后服务工作。

丰富的交流轮岗方式,在极大丰富了优质教育供给的同时,也对轮岗干部教师给予了更多的人文关怀,进一步调动了他们的工作积极性。

北京教育督导评估院副院长杜文平表示,对比第一轮教师轮岗是因岗因需的需求导向,第二轮教师轮岗更应注重“提质增效”的实际成效:一是注重教师的优势服务属性,二是在校际、集团之间,以及区域之间,通过双师课堂、在线辅导、在线研修、智慧学伴等在线服务方式将优秀教师、学科课程和作业布置策略等资源向薄弱学校和地区输出,促进教育优质均衡。

据悉,在今年暑假后,北京市所有区都将启动干部教师交流轮岗工作,那时的交流轮岗工作相信会更加顺畅,效果会更加明显。

交流为教师成长带来新机遇

对于大兴七中副校长王安怡来说,交流轮岗工作给予她更加丰富的实践机会和平台,也让她的成长不断加速。她的成长经历体现了大兴区对教师队伍的培养力度、温度以及前瞻性。

2018年10月,大兴区教委安排王安怡在北京八中师从王俊成校长,进行为期三年的学习。2019年初至2021年7月,她上任大兴区永华实验学校教学副校长进行两年的岗位磨炼,让她将所学融入实践中。2021年7月,在大兴区校级干部交流轮岗工作中,她又来到大兴七中工作。

“从一所新建校来到一所成熟型大规模的区名校,新的工作领域和环境,让我既渴望挑战又倍感压力,无暇不适,只能迅速调整适应。”王安怡表示,“我很喜欢习近平总书记说的‘道阻且长,行则将至’这句话,我一直在忙中学、学中干、干中思,在工作的繁杂忙乱中时常提醒自己勿忘初心。”

3月25日,大兴区委教育工委召开交流轮换校长工作汇报会,区内16名交流轮岗的校长作工作汇报。王安怡用“绵绵用力,久久为功”八个字总结自己的学习成长经历。

今年1月,朝阳区启动了干部教师交流轮岗后,芳草地国际学校远洋小学与日坛小学正式结伴同行。双方依据各自发展实际,采取了“组团式”交流轮岗方式,由远洋小学选派教学干部和市区级骨干教师到日坛小学,在前期了解不同教师群体需求的基础之上,将干部与干部、教师与教师进行了深度“对接”,有力推动了教师专业成长。

“在这种‘迎进来、送出去’的双向奔赴过程中,轮岗干部教师为学校注入了不同的教学经历、教学方式,对学校而言是一笔财富。”东城区一所知名中学校长告诉记者,“对于教师来说,来到交流学校充满新鲜感,更加愿意展现自己最美好的一面,会跳出固化思维,思考我会带过来什么、传播什么、最后带回去什么,这种沉浸式轮岗大大加快了教师的成长速度。”

更多研修员进校“传经送宝”

每周二的下午,中学生物研修员荀光军都会来到位于大山里的门头沟区斋堂中学,为这里的初二学生上三节生物课。当天晚上,他就住在学校,负责学生晚自习的答疑工作,第二天则继续为孩子们上一节大课。同时,每两周他会去一次妙峰山民族学校,为那里的学生提供课后服务。

“今年3月初,我们区开始教师轮岗,我报名参加。”荀光军告诉记者,“我每周共有16课时,加上研修员原有的本职工作,与过去相比,的确变得更加忙了,也更加充实了。”

1994年大学毕业后,荀光军就来到斋堂中学当老师。几年后,成为区研修员,现在参与轮岗交流,再次回到斋堂中学给孩子们上生物课,心里很激动。“做教研员已经很多年了,现在再次为孩子们上课,刚开始还有点不适应,但是看到孩子们很喜欢我的课,我也越来越喜欢给孩子们上课了。”

和荀光军一样,日前,在北京延庆区旧县学校三年级(1)班的教室里,区教科研中心派到旧县学校的驻校专家蔡宝昌正在点评教师张立芳的数学课例《解决问题》。这是蔡宝昌研训员以教研驻校的形式来旧县学校为教师指导课堂教学、提升教研水平,已经是本学期第5次了,共跟踪指导了3位教师的数学课。

“研修员深入课堂听课后,对每节课都给出了中肯的评价及改善建议,并通过评课和组织教研活动指导我校教师如何提高数学课堂效率,让学生在课堂上真正受益。”延庆区旧县学校教学副校长冯利说,“特别是我们的青年教师,通过与教研员面对面交流探讨,拓宽了教学思路,更激发了钻研教学的热情,学校的教研质量也有了很大提升。”

研修员是区域教育教学的领航者,也是区域交流轮岗的重要组成力量。在首批试点区的教师轮岗过程中,教研员轮岗就受到学校的热烈欢迎。在第二批试点区推进过程中,各区都加大力度,统筹部署安排教研员走进学校轮岗。

截至目前,门头沟教育研修学院已有50名研修员参加交流轮岗,做到了覆盖全学段、全学科,覆盖全区中小学校和部分幼儿园。同样,延庆区教科研中心在本学期初根据一线学校存在的学科教学短板,共派出40名研训员以驻校指导的方式,帮助一线教师提升学科教学质量。

记者采访发现,教研员参与轮岗交流,突出了第二批试点区“按需匹配”流动的特点,体现了交流轮岗的需求导向,避免交流轮岗工作陷入简单化、表面化误区,实现了教师资源优化配置。

交流轮岗丰富区域教育新生态

“教师轮岗不应该是供给校的一味付出,应该是学校之间的优势互补、组团壮大的过程,只有做到校际间优势互补、资源共享和共同提高,才能变‘输血’为‘造血’,推动义务教育优质均衡发展。”在采访中不止一位校长和老师向记者表达这样的观点。

朝阳区实验小学教育集团党总支书记胡爱国对东坝校区教师第一次参加集团培训的印象特别深刻。“作为集团新成员校,东坝校区老师们被安排在报告厅最中心的位置,在2个小时的培训中,我没有看到一位老师看手机。”胡爱国认为这才是要发展、想发展和能发展的迹象。

同样,对于区域来说,交流轮岗也给区域教育带来新的变化,这一点在海淀区体现的尤为明显。海淀区依托科技赋能,建立了“干部教师交流数据分析平台”,汇聚了全区人力资源管理系统教师队伍数据、学校学生综合素质评价等数据,通过数据的精准分析,有的放矢按需交流。

目前,通过信息化手段广泛交流轮岗已经成为海淀区一个特色,借助“智慧﹢交流”信息化手段,海淀区统筹开展“双师”直播课堂、同步课堂、名师讲堂和校际联研等线上、线下相结合的教师交流,为区域教育发展带来新的生机和活力。

“每位参与轮岗的校长都要切实认识到交流轮换对个人能力的促进作用,对地区教育资源的均衡作用,对全区教育高质量发展的推动作用。”大兴区委教育工委书记周爱彬表示,下一阶段,大兴区将选派更多的优秀校长参与岗位的交流和轮换,带动基础薄弱学校的发展,有效缩小义务教育学校间的差距,助力实现区域内教育优质均衡发展。”

“在新技术发展和学校文化建设的助推下,朝阳区中小学的教师交流轮岗在实现优质资源共享,进一步推动教育优质均衡发展的基础上,还使得原有个体学校文化生态向上又生发出了教育集团文化生态、学区文化生态。”据朝阳区教委相关负责人介绍,“新的不同层级的教育文化生态也孕育出了更多的教育发展共同体,从而更好地满足了学生和家长对优质教育资源的多样化需求。”

策划:李继君 赵艳国 凌月云 郝彬 王小艾 苏珊

编辑:何文洁

编审:郝彬

终审:王宇 苏金柱 鲍丹禾

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